اسفند

۲۸۰۶

۱۴۷

۴۳۳

۵۰

۳

۳۴

تا حدودی نامطلوب

همانطور که ملاحظه می شود بر اساس شاخص آب و هوایی TCI، در هر دوشهر لاهیجان و ماسال در سه ماه تیر، مرداد و شهریور شرایط آسایش برای توریسم برقرار است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۴-۷٫ یافته های میدانی
در مطالعات میدانی به منظور بررسی شاخص ها و اثبات فرضیه ها و وضعیت تقاضای گردشگران در شهرهای ماسال و لاهیجان از پرسشنامه، مصاحبه، مشاهدات عینی و تصویربرداری استفاده شد.
عوامل جمعیت شناختی گردشگران
عوامل جمعیت شناختی چون سن، جنسیت، موقعیت اجتماعی، میزان تحصیلات و… . در انگیزه های افراد برای سیر و سفر تاثیر گذارند(داس ویل، ۱۹۹۷، ص۴۴). از این رو تعدادی از سوالات پرسشنامه جهت شناسایی ویژگی های جمعیتی گردشگران مطرح شد.
بطور کلی ۳۴۰ برگ پرسشنامه _ در شهر لاهیجان ۱۵۰ برگه و در شهر ماسال ۱۹۰ برگه _ توسط بازدید کنندگان تکمیل شد.
نتایج پرسشنامه های پرشده در ماسال
جنسیت پاسخ دهندگان
از مجموع پاسخ دهندگان ۵۶ درصد زن و ۴۴ درصد پاسخ دهندگان مرد می باشند. نمودار (۴-۱)
نمودار (۴-۱) جنسیت پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
سن پاسخ دهندگان
از نظر سنی ۳۸ درصد پاسخ دهندگان از گروه سنی ۳۰-۱۵ سال، ۳۸ درصد از گروه سنی ۴۵-۳۰، ۲۲درصد از گروه سنی ۶۰-۴۵ و ۲ درصد بالای ۶۰ سال می باشند. نمودار (۴-۲)
نمودار(۴-۲) سن پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
میزان تحصیلات پاسخ دهندگان
۱۴ درصد از پاسخ دهندگان دارای تحصیلات زیردیپلم، ۳۰درصد دیپلم، ۴۴درصد لیسانس و ۱۲درصد بالاتر از لیسانس می باشند. بنابراین همانطور که مشاهده می شود بیشترین درصد پاسخ دهندگان دارای مدرک لیسانس می باشند. نمودار(۳-۴)
نمودار (۴-۳) میزان تحصیلات پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
وضعیت شغلی پاسخ دهندگان
از بین پاسخ دهندگان ۳۰درصد دارای شغل آزاد، ۱۰ درصد کارمند، ۱۲ درصد بازنشسته، ۴۰درصد بیکار و ۸ درصد صاحب مشاغل دیگر می باشند. نمودار (۴-۴)
نمودار (۴-۴) وضعیت شغلی پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
محل زندگی پاسخ دهندگان
۲۲درصد پاسخ دهندگان به این پرسشنامه از داخل شهرستان ماسال، ۶۸درصد از داخل استان گیلان و ۱۰ درصد از سایر استانها بوده اند. همانطور که مشاهده می شود هیچ گردشگر خارجی در میان پاسخ دهندگان وجود نداشته است. نمودار (۵-۴)
نمودار (۴-۵) محل زندگی پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
دلیل مسافرت پاسخ دهندگان به این شهر
۱۴درصد از پاسخ دهندگان علت سفر خود را دیدار با اقوام و آشنایان ذکر نموده اند، ۷۶ درصد بازدید از جاذبه های طبیعی، ۴ درصد کار و تجارت و ۹ درصد بازدید از جاذبه های فرهنگی را به عنوان دلیل سفر بیان کرده اند. نمودار(۴-۶)
نمودار(۴-۶) دلیل مسافرت پاسخ دهندگان به ماسال
فصل سفر از نظر پاسخ دهندگان
۱۰درصد از پاسخ دهندگان فصل بهار را مناسب ترین فصل برای بازدید از بام سبز ماسال عنوان نموده اند، ۵۴درصد فصل تابستان، ۲ درصد فصل پائیز و۳۴ درصد نیز زمان سفر را بر اساس وقت آزاد خود برنامه‎ ریزی می نمایند. در این بین فصل زمستان هیچ درصدی را به خود اختصاص نداده است. نمودار(۴-۷)
نمودار(۴-۷) فصل سفر از نظر پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
مدت اقامت پاسخ دهندگان
۶۶درصد پاسخ دهندگان مدت اقامت خود را یک روز، ۱۸ درصد کمتر از یک هفته، ۴ درصد بیشتر از یک هفته و ۱۲ درصد این زمان را یک شبانه روز ذکر نموده اند. نمودار(۴-۸)
نمودار(۴-۸) مدت اقامت پاسخ دهندگان ماسال
منبع: مطالعات میدانی
رضایتمندی از امکانات اقامتی
۱۰درصد از پاسخ دهندگان از امکانات اقامتی راضی و ۹۰درصد از این شرایط ناراضی بوده اند. نمودار(۹-۴)
نمودار(۴-۹) رضایتمندی از امکانات اقامتی ماسال

روش نمونه‌گیری مورد استفاده در انتخاب نمونه در انجام این پژوهش، روش نمونه‌گیری تصادفی است. و برای مشتریان خوشه ای تک مرحله‌ای می‌باشد.مثلا مشتریان حسابهای پس انداز،حسابهای جاری.مشتریان وام های بلند مدت و کوتاه مدت.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۴-۳-حجم نمونه آماری
برای تعیین حجم نمونه با توجه به فرمول کوکران چون حجم جامعه مورد نظر یعنی تعداد کارکنان بانکهای خصوصی و مشتریان آن می‌باشند تعداد نمونه مورد نظر ۷۹ نفر بدست می‌آید. و مشتریان با توجه به نامحدود بودن جامعه بر طبق فرمول کوکران ۳۸۴ نمونه انتخاب می شوند.
۷۹.۵۰۹۸۹۳۲۰۳۰۸
۳۸۴
جدول(۳-۱ )نمونه آماری

تعداد کل کارکنان

۷۹

تعداد کل مشتریان

۳۸۴

۵-۳-روش‌ها وابزار گرداوری داده‌ها
۱-۵-۳- کتابخانه‌ای:
از آنجایی که پژوهش حاضر از نوع توصیفی می‌باشد همچون بسیاتری از مطالعات توصیفی از منابع ثانویه برای روشن شدن مباحث نظری تحقیق و به دست آوردن اطلاعات مورد نیاز از روش جمع‌ آوری اطلاعات کتابخانه‌ای به عنوان مفیدترین روش استفاده می‌شود. از این روش برای جمع‌ آوری اطلاعات در زمینه ادبیات و پیشینه تحقیق استفاده گردید. لذا با مطالعه کتاب‌ها، مقالات و تحقیقات دیگر پژوهشگران و جستجو در اینترنت اطلاعات مورد نیاز جمع‌ آوری گردید.
۲-۵-۳-میدانی
برای جمع‌ آوری اطلاعات به منظور نظرخواهی از مصرف کنندگان و آزمون فرضیات از این روش استفاده شده است.
۶-۳- ابزار گردآوری اطلاعات
به دلیل نوع تحقیق و همچنین گستردگی جامعه آماری و به تبع آن پیچیدگی نمونه آماری، و برای دسترسی سریعتر به نظرات پرسششوندگان بهترین روش جمعآوری داده ها در این تحقیق پرسشنامه در نظر گرفته شد
۱-۶-۳-ویژگی‌های پرسشنامه
ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش، پرسشنامه استاندارد می‌باشد. در ابتدای پرسشنامه هدف از گردآوری داده‌ها به وسیله پرسشنامه و ضرورت همکاری پاسخگو در عرضه داده‌های مورد نیاز بیان شد. برای این منظور بر با ارزش بودن داده‌های حاصل از پرسشنامه‌ها تأکید گردیده تا پاسخگو در پاسخگویی به سوالات ترغیب شود. برای تدوین پاسخ‌ها از طیف لیکرت پنج درجه‌ای (دامنه مقیاس ۱ برای خیلی کم و ۵ برای خیلی زیاد) که یکی از رایج ترین مقیاس‌های اندازه‎گیری پاسخ‌های بسته به شمار می‌رود، استفاده شده است. در این شیوه پاسخگو باید هر پاسخ را بخواند و سپس میزان موافقت خود را با محتوای آن بر روی طیف مشخص کند(عنایتی،۱۳۸۹: ۵۴).
جدول(۳-۲): چگونگی توزیع پرسشنامه

شاخص ها
تعداد گویه‌ها
منبع سوالات
رفتار شهروندی سازمانی
۱۵
ارگان
تسهیم دانش
۵
لاوسون (۱۹۸۹)
کیفیت خدمات
۱۳
سروکوال

۲-۶-۳- روایی و پایایی

آیت الله زنجانی:
این امر، گاه شرطی در صحت وضو نیست، بلکه وظیفه وضوی جبیره است.
آیت الله بهجت:
… وگرنه وظیفه او وضوی جبیره ای یا تیمم خواهد بود.
مسأله ۳۰۲:
اگر بعد از وضو چیزی که مانع از رسیدن آب است در اعضای وضو ببیند و نداند موقع وضو بوده یا بعد پیدا شده، وضوی او صحیح است، ولی اگر بداند که در وقت وضو ملتفت آن مانع نبوده، احتیاط واجب آن است که دوباره وضو بگیرد.
مسأله ۳۰۳:
اگر بعد از وضو شک کند چیزی که مانع رسیدن آب است در اعضای وضو بوده یا نه، وضو صحیح است.
­جدول شرایط وضو به صورت خلاصه؛
با شرایطی که خواهد آمد وضو صحیح است و با از بین رفتن هر یک از آنها وضو باطل است.
مُوالات، یعنی پشت سر هم انجام دادن و فاصله نینداختن بین اعضای وضو.
امام خمینی(ره)، تحریر الوسیله، ج۱، فصل فی غایات الوضو، ص۳۱
۴-۱- ۲برای چه کارهایی باید وضو گرفت

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۱ امام خمینی(ره)، تحریر الوسیله، ج۱، فصل فی غایات الوضو، ص۳۱
امام خمینی(ره)، توضیح المسایل، م۳۲۲
۴-۱- ۳ مبطلات وضو
بول و غایط و باد و خواب که غالب شود بر چشم و گوش و هرچه هوش را زائل کند و استحاضه قلیله مبطلات وضو هستند^[۱۰۷].
خارج شدن ادرار یا مدفوع.
خارج شدن باد معده و روده از مخرج غایط.
خواب، چنان که گوش نشنود و چشم نبیند.
چیزهایی که عقل را از بین می برد، مانند دیوانگی، مستی، بیهوشی.
استحاضه
آن چه سبب غسل شود؛ مانند جنابت و مسّ میّت^[۱۰۸].
۴-۱- ۴شکیات وضو
کسی که شک دارد وضو گرفته یا نه، باید وضو بگیرد^[۱۰۹].
کسی که شک دارد وضویش باطل شده یا نه، بنا می گذارد که وضویش باقی است^[۱۱۰].
کسی که در بین نماز شک کند وضو گرفته یا نه، نمازش باطل است^[۱۱۱].
اگر پس از نماز شک کند نمازی که خوانده با وضو بوده یا نه، نماز خوانده شده صحیح است، ولی برای نمازهای بعد باید وضو بگیرد^[۱۱۲].
اگر پس از وضو شک کند چیزی که مانع رسیدن آب است بر اعضای وضو بوده یا نه، به شک اعتنا نکند، وضو صحیح است^[۱۱۳].
اگر می داند چیزی بر اعضای وضو چسبیده ولی شک دارد که از رسیدن آب جلوگیری می کند یا نه، باید آن را برطرف کند یا آب را زیر آن برساند^[۱۱۴].
اگر پس از وضو چیزی که مانع رسیدن آب است در اعضای وضو ببیند و نداند هنگام وضو بوده یا بعد پیدا شده، وضوی او صحیح است، ولی اگر بداند که در وقت وضو گرفتن متوجه آن مانع نبوده، احتیاط واجب است که دوباره وضو بگیرد^[۱۱۵].
کسی که در کارهای وضو و شرایط آن، چون پاک بودن آب و وجود داشتن مانعی بر اعضا، بسیار شک می کند، باید به شک خود اعتنا نکند^[۱۱۶].
۴-۱-۵ مکروهات وضو
کمک گرفتن از دیگران در مقدمات قریبه وضو؛ مثل اینکه دیگری آب در دست او بریزد ولی خودش به صورت بزند و اعضاء را بشوید.
وضو گرفتن در محل استنجاء، مثلا در توالت.
وضو گرفتن از ظرفی که طلاکوب یا نقره کوب است یا نقش صورت بر آن است.
وضو گرفتن با این آبها:
آبی که در آفتاب گرم شد.
آبی که در غسل واجب به کار رفته.
آب متعفّن (ولی اگر مضاف باشد وضو باطل است و اگر ضرر داشته باشد، جایز نیست)
آب نیم خورده حیوان حرام گوشت^[۱۱۷] .
۴- ۲آداب وضو
۴-۲-۱آداب وضو گرفتن از زبان امیر المؤمنین (ع)
یکبار امیر المؤمنین(ع) به پسر بزرگوارش محمد حنفیّه فرمودند: محمد برای من آبی بیاور که وضویی بسازم. محمد آبی به خدمت حضرت آورد. حضرت فرمودند: (بِسْمِ اللهِ وَ بِاللهِ وَ الْحَمْدُللهِ الَّذی جَعَلَ الْماءَ طَهُوراً وَ لَمْ یَجْعَلْهُ نَجِساً)حضرت با نام خدا و با استعانت از خدا شروع کردند، چون همان طور که می دانید، با نام خدا است که کارها به نتیجه می رسد و کاری که بدون نام خدا شروع شود، اَبتر و بی نتیجه است^[۱۱۸].
فرمودند: به نام خدا و با مدد پروردگار، وبعد، حمد خدا را به جا آوردند و فرمودند خدا را سپاس، خدایی که آب را پاک و مایه ی پاکی قرار داد و آن را نجس و مایه ی پلیدی قرار نداد.
مستحب است شخص وقتی برای وضو دستش را زیر آب می برد، که بنا به روایت معراجیّه، سنّت است هنگام وضو گرفتن، انسان اول دست راست را زیر آب ببرد، هنگام شستن دستها به خداوند عرضه بدارد:
(اَللّهُمَّ اجْعَلنی مِنَ التَّوّابینَ و اجْعَلْنی مِنَ المُتَطَهِّرین): خدایا مرا از کسانی قرار ده که بسیار توبه می کنند و از کسانی قرار ده که در مسیر طهارت و پاکی بسیار تلاش می کنند^[۱۱۹].
سپس با آب مضمضه کردند، که مستحب است سه بار مضمضه شود. یعنی شخص سه بار آب را وارد دهان کند و دهان را بشوید و خالی کند.
هنگام این کار به خدای متعال عرضه داشتند: اَللّهُمَّ لَقِّنی حُجَّتی یَوْمَ اَلْقاکَ وَ اَطْلِقْ لِسانی بِذِکْرِکَ وَ شُکْرِکَ^[۱۲۰]، یعنی خدایا حجت و دلیل مرا برای دفاع از خودم، در روزی که به ملاقات تو می آیم و در پیشگاه تو حاضر می شوم، به من تلقین کن. روزی که باید راجع به عمری که صرف نموده و کارهایی که کرده ام، توضیح دهم، خودت به من تلقین کن و بیاموز که چگونه در دادگاه الهی از خود دفاع کنم و زبانم را در ذکر و یاد تو و در شکر و سپاس تو، باز و گشاده و روان کن.
بعد حضرت استنشاق کردند. یعنی مقداری آب داخل بینی نمودند و بینی را شستشو دادند. پسندیده تر است این کار هم سه بار انجام شود. وقتی حضرت این کار را انجام می دادند، به خدا عرضه داشتند: اَللّهُمَّ لا تُحَرِّمْ عَلَیُّ ریحَ الْجَنَّهِ، خدایا نسیم بهشت را بر من حرام نکن.

۷

۴۶%

۱۵

دانشجویان ضعف‌های زیر را برای روش تدریس مشارکتی بیان کردند:

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

عدم هماهنگی استادان در فرایند تدریس (طراحی درس، اجرا و ارزشیابی)
۶۰%درصد از دانشجویان بر این عقیده بودند که استادان در فرایند تدریس با هم هماهنگ نیستند و در مواردی ناهماهنگی استادان باعث می‌شود تا مطالبی که باید با پیوستگی و رعایت همپوشی مباحث مطرح و ارائه شود کاملا پراکنده و از هم گسیخته مطرح شود و دانشجویان احساس سردر گمی و نارضایتی کنند و هیچ مطلب منسجمی را از استادان دریافت نکنند. علاوه بر این معتقدند که در مرحله ارزشیابی هر کدام از استادان سعی دارند تا یزنامه‌ها یخود را اجرا کنند و در نتیجه دانشجویان در اکثر اوقات به جای پرداختن به کارها ی پژوهشی و مقاله‌ای دانشجویی وقت خود را باید برای امتحانات متعددی که هر کدام از استادن برگزار می‌کنند صرف کنند.
افزایش حجم مطالب برای امتحان
۶۶%درصد از دانشجویان بیان کردند که این شیوه تدریس باعث می‌شود تا حجم مطالب برای امتحان افزایش یابد. مخصوصا زمانیکه استادان هیچگونه همکاری و تعامل و گفتگویی از قبل ندارند و حاضر نیستند که در برنامه‌ها بخود تعدیل و تغییری را انجام دهند. در چنین مواقعی دانشجویان با حجم بالایی از مطالب برای ۷۳/ امتحان و همچنین انتظارات بالای استادان مواجه می‌شوند. در این صورت اگر نتوانند به راحتی پاسخگوی انتظارات استادان باشند دچار تنش و ناراحتی و اضطراب می‌شوند.
افزایش حجم تکالیف و پایین امدن کیفیت کارهای دانشجویان
۷۳%درصد از دانشجویان معتقد بودند که ناهماهنگی استادان اعث می‌شود تا هر کدام تکالف جداگانه‌ای برای دانشجویان تعیین کنند و با توجه به زمان محدود دانشجویان برای انجام تکالیف باعث می‌شود تا دانشجویان نتوانند بر انجام با کیفیت تکالیف متمرکز شوند و به انجام چند کار متعدد و با کیفیت پایین سوق داده شوند.
ناتوانی دانشجویان برای انجام برنامه‌ریزی برای کل ترم
۳۳% درصد از دانشجویان بیان کردند که مایل هستند از ابتدای ترم برای کل ترم برنامه‌ریزی کنند و زمان مورد نیاز برای انچام کارها را ازقبل مشخص سازند چه اینکه اکثر دانشجویان تحصیلات تکمیلی علاوه بر تحصیل، مشاغل دیگری نیز دارندو برای رسیدگی به امورات خود نیاز به برنامه‌ریزی دارند تا قادر باشند تکالیف خود را در موعد مقرر به انجام رسانند. این در حالیست که چون یکی از استادان در شروع ترم در کلاس حاضر می‌شوند و برنامه‌ها ی خود را تشریح می‌کند ای تنش و اضطراب باقی می‌ماندکه آیا می‌توانند خود را با برنامه‌های استاد دیگر که در پایان نیم ترم دیگر تدریس خود را آغاز می‌کند سازگار کنند و تکالیف را به موقع آماده کنند.
جدول (۴-۴): جمع بندی نتایج مصاحبه با دانشجویان درباره نقاط ضعف روش تدریس مشارکتی

تعداد مصاحبه شونده‌ها
پاسخ ها

فراوانی

درصد

جمع

۱- عدم هماهنگی استادان در فرایند تدریس (طراحی درس، اجرا و ارزشیابی)

۹

۶۰%

۱۵

۲- افزایش حجم مطالب برای امتحان

۱۰

۶۶%

۱۵

۳-افزایش حجم تکالیف و پایین امدن کیفیت کارهای دانشجویان

۱۱

۷۳%

۱۵

۴-ناتوانی دانشجویان برای انجام برنامه‌ریزی برای کل ترم

۵

۳۳%

۱۵

۴-۲ قسمت دوم: تجزیه و تحلیل داده‌های حاصل از پرسشنامه
در این قسمت ابتدا به معرفی نمونه آماری پژوهش پرداخته می‌شود.
جدول (۴-۵): توزیع دانشجویان برحسب گروه آموزشی

۴- هر جا قوانین راهنمایی و رانندگی به سود من باشد به آنها عمل میکنم.
۵- تا چه اندازه دیدهاید که رانندهای به خاطر داشتن نسبت آشنایی با مامور راهنمایی و رانندگی از جریمه معاف شود؟
۶- به چه میزان به خاطر تخلفات رانندگی جریمه شدهاید؟
۷- به چه میزان به خاطر تخلفات رانندگی به زندان یا بازداشتگاه رفتهاید؟

محققساخته

ناکامی منزلتی

۱- قوانین راهنمایی و رانندگی برای مردم عادی و طبقات پایین وضع شده و قانونگذار خود آن را رعایت نمیکنند.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲- نسبت به رعایت قوانین و هنجارهای جامعه اهمیتی نمیدهم و تصور میکنم برای من تدوین نشده است.
۳- احساس میکنم که قادر به تغییردادن چیزی نیستم.
۴- دوست دارم از افراد توانمندتر از خودم فاصله بگیرم.
۵- دوست دارم که از شر خیلی چیزها در زندگی ام، خلاص شوم.

محققساخته

کنترلهای اجتماعی

۱- قوانین درست و کارآمد که جنبه اجرایی داشته باشد وضع نمیشود
۲- من خیلی تحت تاثیر اطرافیانم برای عدم پیروی از قوانین راهنمایی و رانندگی قرار میگیرم.
۳- دوستانم خیلی مرا به سرپیچی از قانون و مقررات راهنمایی و رانندگی تشویق میکنند
۴- اگر من از قوانین راهنمایی و رانندگی سرپیچی کنم دوستان و خانوادهام مرا سرزنش میکنند.
۵- چون اطرافیانم از دور زدن قانون راهنمایی و رانندگی نتیجه خوبی گرفتند من هم به این کار تشویق میشوم
۶- هر موقع میخواهم در رانندگی تخلفی را انجام بدهم، پلیس سر میرسد
۷- همیشه در هنگام رانندگی این احتمال را میدهم که پلیس به صورت نامحسوس وجود داشته باشد.

محققساخته

۳-۱۰) اعتبار و پایایی
دو خصوصیت ابزار اندازه گیری عبارتند از: ۱- اعتبار^[۲۳] ۲- پایایی^[۲۴]. مفهوم اعتبار به این سوال پاسخ میدهد که ابزار اندازه گیری تا چه حد خصیصه مورد نظر را می‌سنجد. بدون آگاهی از اعتبار ابزار اندازه گیری نمیتوان به دقت داده های حاصل از آن اطمینان داشت (سرمد، بازرگان و حجازی ۱۳۸۸: ۱۷۰). در این بررسی برای پی‌بردن به اعتبار پرسشنامه از اعتبار صوری^[۲۵] استفاده میشود. اعتبار صوری را می‌توان ناشی از میزان توافق چند متخصص دانست. در این راستا، پرسشنامهی تدوینشده به استاد راهنما و استاد مشاور که بر موضوع تحقیق اشراف دارند ارائه گردید تا نظرات خود را در خصوص تأیید یا عدم تأیید آن اعلام نمایند.
منظور از پایایی این است که اگر آزمایشی را چند بار تکرار کنیم یا تجزیه و تحلیل را به دفعات مختلف انجام دهیم، در همه موارد نتایج بهدست آمده یکسان باشد (ساروخانی ۱۳۸۰: ۱۵۱).
در این تحقیق برای اندازه گیری پایایی تحقیق از روش آلفای کرونباخ استفاده میشود. مقدار آلفای کرونباخ بین ۱- ۰ در نوسان بوده، هر چقدر مقدار آن به سمت ۱ میل کند یا نزدیک شود، بیانگر هماهنگی درونی گویه‌ها با متغیر مورد نظر است و وسیله اندازه گیری نیز به همان نسبت دارای روایی بالا خواهد بود. بعد از محاسبه پایایی، سوالاتی که باعث پایین آمدن پایایی کل میشوند، حذف خواهند شد. در این پژوهش نیز تعداد ۴۰ پرسشنامه بین رانندگان جوان توزیع شد و مشخص شد که سوالات از پایایی نسبتاً خوبی برخوردارند و به همان صورت در پرسشنامه نهایی مورد استفاده قرار گرفتند.
جدول ۳-۴) میزان پایایی شاخص‌های تحقیق

نام متغیرها

ضریب آلفا

فشار ساختاری اجتماعی

۷۶/۰

آگاهی از قوانین

۷۳/۰

وابستگی فرد به خانواده و نهادهای اجتماعی

۸۴/۰

اثرپذیری مجازاتهای رسمی

۷۹/۰

ناکامی منزلتی